掌声教学设计
张庄小学 陈娅妮
教学目标:
1. 会认10个生字,会写13个生字,通过角色体验、找近义词、反义词等方法理解“残疾、犹豫、忧郁、骤然、歧视”等词语。
2. 正确、流利、有感情的朗读课文,体会人物的内心情感。
3. 理解课文内容, 懂得要珍惜别人的掌声,同时要学会把掌声献给别人。
教学重难点:
1.感知英子掌声前后的变化。
2.正确、流利、有感情的朗读课文,体会人物的内心情感。
教学课时:第一课时
教学过程
一. 导入
同学们,这是我们第一次见面,那为了表示对新朋友的欢迎,你们应该怎么做呢?
(掌声)今天有那么多的老师来我们班听课,请你们用最热烈的掌声欢迎他们。(掌声)
其实呀,站在这儿,我有一点点紧张,同学们能不能给我一点掌声,让我不那么紧张呢。(掌声)
谢谢同学们。其实呀,同学们你们知道吗,掌声它不仅可以传递欢迎、鼓励,它还可以传递欣赏、赞扬和爱。今天就让我们一起来学习第29课《掌声》,请同学们跟老师一起来书写课题。
【板书】掌声
边写边说:这个掌,上半部分是尚的变体,高尚的行为表现在手上,就是掌声。
指名读课题
齐读课题
二.初读课文,初步感知
自读要求
1.读准字音,读通课文,遇到难读的生字或者词语,借助字典或者词语手册理解字词的意思。
2.思考:原来英子是个怎样的小女孩?后来的英子又是个怎样的小女孩?
三.检查初读情况
【大屏幕显示】
(一)第一组:小儿麻痹 残疾 姿势
小儿麻痹:是一种由病毒侵入骨髓引起的急性传染病,严重的会导致残疾。
齐读
谁能用这三个词语造一句话。
(得了小儿麻痹身体就会有残疾,走路的姿势就会很难看。)
第二组:犹豫 骤然间 忧郁
指名读
犹豫你们是怎么理解的?
结合课文当中的句子,谁能给骤然间找个近义词(立刻、马上、立即、突然间)
第三组:歧视 鼓励
谁能说说歧视的近义词?(轻视、看不起)
谁能说说鼓励的近义词?(鼓舞、表扬)
现在先请男生来读一读这三组词语 女生读
全班齐读
(二)思考:原来英子是个怎样的小女孩?后来的英子又是个怎样的小女孩?
预设:原来的英子:无奈 文静 忧郁 自卑
后来的英子:开朗 自信
师:现在的英子和以前的英子判若两人,到底是什么使英子发生了这么大的变化呢?(掌声)
过渡语:掌声拥有那么神奇的力量,现在就让我们回到那次难忘的故事会当中去。
请同学们自由朗读课文第2.3自然段,思考:同学们给了英子几次掌声?用波浪线画出描写
四.研读课文第2.3自然段
指名学生回答
出示句子:
就在英子刚刚站定的一刻,教室里骤然响起了掌声,那掌声热烈而持久……
故事讲完了,教室里又响起了热烈的掌声。
齐读句子
师:我们先来看看第一次掌声。
出示句子
【就在英子刚刚站定的一刻,教室里骤然响起了掌声,那掌声热烈而持久……】
指名读
师:联系上下文,想一想,为什么教室里会骤然响起“热烈而持久的掌声”?
【预设】因为她得过小儿麻痹症,腿脚落下了残疾,不愿意让别人看见她走路的姿势。
从这掌声里,你感受到了什么?
鼓励、支持
师:看到英子这么坚强、勇敢,同学们为英子高兴,掌声包含了同学们对英子的鼓励与信任。
那么,这次掌声是在英子怎样的情况下发出的?请同学们再读第2.3自然段,请用括号括出描写英子上台前表现的句子。
学生交流
【出示句子】①轮到英子的时候,全班同学的目光一齐投向了那个角落,英子立刻把头低了下去。
②英子犹豫了一会儿,慢吞吞地站了起来,眼圈红红的。
③在全班同学的注视下,她终于一摇一晃地走上了讲台。
句一:指名读 你们能体会英子当时的心情吗?请把这种感情融入到你的朗读当中。
指名读 全班齐读
句二:什么是犹豫?(拿不定主意)
那么英子在犹豫什么?(上去还是不上去)
不去行吗?(不行)为什么?(轮流上讲台讲故事)
那么,此时英子的心情又是怎样的?(无奈、痛苦)
通过朗读把英子的无奈和痛苦表达出来。
师:因此,英子在经过艰难的心理斗争之后,终于一摇一晃的走上了讲台。、
一摇一晃是怎样的?(请一名学生来表演)
在同学们的注视下,英子终于走上了讲台,从这一句话中,你读出了这是一个怎样的英子?
(预设:勇敢)
那就让我们当当小英子,读出当时的勇敢。
就在英子刚刚站定的那一刻,教室里骤然响起了掌声,那掌声持久而热烈。
【再次齐读】就在英子刚刚站定的那一刻,教室里骤然间响起了掌声,那掌声热烈而持久。
对于英子来说,这掌声代表的是什么?(预设:鼓励、鼓舞、支持、勇气)
是呀,这第一次的掌声代表的是鼓励、支持,它带给了英子勇气,那么这第二次掌声呢?
【出示句子】
故事讲完了,教室里又响起了热烈的掌声。
教室里为什么再次响起掌声?
【预设】故事讲得好、普通话讲得好
是啊,掌声里有同学们的鼓励和赞赏,老师和同学们看到,残疾人的英子只是行动不便,其他方面不差于常人,甚至更出色
【小练说】那么此时,如果你是英子的同学,你有什么话对英子说的呢?
【预设】英子,你是最棒的!
英子,你的故事讲的真不错!
英子,我们从来没有看不起你,希望我们以后可以成为好朋友。
师:如果说第一次的掌声给了英子勇气,那么第二次掌声带给了英子什么呢?
(赞赏、赞扬和肯定)
【再次朗读】故事讲完了,教室里又响起了热烈的掌声。
师:面对同学们的热烈的掌声,小英子,什么都没说,而是:
【出示课件】英子向大家深深地鞠了一躬,然后,在掌声里一摇一晃地走下了讲台。
此时无声胜有声,千言万语都融汇在这一轻轻的弯腰中。
师:同样是“一摇一晃”,在掌声前后有什么不一样吗?为什么?
(第一次:含有英子在众目睽睽之下的难为情和自卑
第二处:只是身体的不方便,但此时的英子受到了鼓励,有了自信)
五.小结
因为有了同学的鼓励和支持,英子从以前的自卑、忧郁,变得自信、勇敢,同学们,我们在很多时候都得到了别人的掌声,但是,也不要忘了把自己的掌声献给别人。
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