掌声教学设计
张庄小学 陈娅妮
教学目标：
1. 会认10个生字，会写13个生字，通过角色体验、找近义词、反义词等方法理解“残疾、犹豫、忧郁、骤然、歧视”等词语。
2. 正确、流利、有感情的朗读课文，体会人物的内心情感。
3. 理解课文内容， 懂得要珍惜别人的掌声，同时要学会把掌声献给别人。
教学重难点：
1.感知英子掌声前后的变化。
2.正确、流利、有感情的朗读课文，体会人物的内心情感。
教学课时：第一课时
教学过程
一． 导入
同学们，这是我们第一次见面，那为了表示对新朋友的欢迎，你们应该怎么做呢？
（掌声）今天有那么多的老师来我们班听课，请你们用最热烈的掌声欢迎他们。（掌声）
其实呀，站在这儿，我有一点点紧张，同学们能不能给我一点掌声，让我不那么紧张呢。（掌声）
谢谢同学们。其实呀，同学们你们知道吗，掌声它不仅可以传递欢迎、鼓励，它还可以传递欣赏、赞扬和爱。今天就让我们一起来学习第29课《掌声》，请同学们跟老师一起来书写课题。
【板书】掌声
边写边说：这个掌，上半部分是尚的变体，高尚的行为表现在手上，就是掌声。
指名读课题
齐读课题
二．初读课文，初步感知
自读要求
1.读准字音，读通课文，遇到难读的生字或者词语，借助字典或者词语手册理解字词的意思。
2.思考：原来英子是个怎样的小女孩？后来的英子又是个怎样的小女孩？
三．检查初读情况
【大屏幕显示】
（一）第一组：小儿麻痹 残疾 姿势
小儿麻痹：是一种由病毒侵入骨髓引起的急性传染病，严重的会导致残疾。
齐读
谁能用这三个词语造一句话。
（得了小儿麻痹身体就会有残疾，走路的姿势就会很难看。）
第二组：犹豫 骤然间 忧郁
指名读
犹豫你们是怎么理解的？
结合课文当中的句子，谁能给骤然间找个近义词（立刻、马上、立即、突然间）
第三组：歧视 鼓励
谁能说说歧视的近义词？（轻视、看不起）
谁能说说鼓励的近义词？（鼓舞、表扬）
现在先请男生来读一读这三组词语 女生读
全班齐读
（二）思考：原来英子是个怎样的小女孩？后来的英子又是个怎样的小女孩？
预设：原来的英子：无奈 文静 忧郁 自卑
后来的英子：开朗 自信
师：现在的英子和以前的英子判若两人，到底是什么使英子发生了这么大的变化呢？（掌声）
过渡语：掌声拥有那么神奇的力量，现在就让我们回到那次难忘的故事会当中去。
请同学们自由朗读课文第2.3自然段，思考：同学们给了英子几次掌声？用波浪线画出描写
四．研读课文第2.3自然段
指名学生回答
出示句子：
就在英子刚刚站定的一刻，教室里骤然响起了掌声，那掌声热烈而持久……
故事讲完了，教室里又响起了热烈的掌声。
齐读句子
师：我们先来看看第一次掌声。
出示句子
【就在英子刚刚站定的一刻，教室里骤然响起了掌声，那掌声热烈而持久……】
指名读
师：联系上下文，想一想，为什么教室里会骤然响起“热烈而持久的掌声”？
【预设】因为她得过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，不愿意让别人看见她走路的姿势。
从这掌声里，你感受到了什么？
鼓励、支持
师：看到英子这么坚强、勇敢，同学们为英子高兴，掌声包含了同学们对英子的鼓励与信任。
那么，这次掌声是在英子怎样的情况下发出的？请同学们再读第2.3自然段，请用括号括出描写英子上台前表现的句子。
学生交流
【出示句子】①轮到英子的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，英子立刻把头低了下去。
②英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。
③在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。
句一：指名读 你们能体会英子当时的心情吗？请把这种感情融入到你的朗读当中。
指名读 全班齐读
句二：什么是犹豫？（拿不定主意）
那么英子在犹豫什么？（上去还是不上去）
不去行吗？（不行）为什么？（轮流上讲台讲故事）
那么，此时英子的心情又是怎样的？（无奈、痛苦）
通过朗读把英子的无奈和痛苦表达出来。
师：因此，英子在经过艰难的心理斗争之后，终于一摇一晃的走上了讲台。、
一摇一晃是怎样的？（请一名学生来表演）
在同学们的注视下，英子终于走上了讲台，从这一句话中，你读出了这是一个怎样的英子？
（预设：勇敢）
那就让我们当当小英子，读出当时的勇敢。
就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然响起了掌声，那掌声持久而热烈。
【再次齐读】就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。
对于英子来说，这掌声代表的是什么？（预设：鼓励、鼓舞、支持、勇气）
是呀，这第一次的掌声代表的是鼓励、支持，它带给了英子勇气，那么这第二次掌声呢？
【出示句子】
故事讲完了，教室里又响起了热烈的掌声。
教室里为什么再次响起掌声？
【预设】故事讲得好、普通话讲得好
是啊，掌声里有同学们的鼓励和赞赏，老师和同学们看到，残疾人的英子只是行动不便，其他方面不差于常人，甚至更出色
【小练说】那么此时，如果你是英子的同学，你有什么话对英子说的呢？
【预设】英子，你是最棒的！
英子，你的故事讲的真不错！
英子，我们从来没有看不起你，希望我们以后可以成为好朋友。
师：如果说第一次的掌声给了英子勇气，那么第二次掌声带给了英子什么呢？
（赞赏、赞扬和肯定）
【再次朗读】故事讲完了，教室里又响起了热烈的掌声。
师：面对同学们的热烈的掌声，小英子，什么都没说，而是：
【出示课件】英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一晃地走下了讲台。
此时无声胜有声，千言万语都融汇在这一轻轻的弯腰中。
师：同样是“一摇一晃”，在掌声前后有什么不一样吗？为什么？
（第一次：含有英子在众目睽睽之下的难为情和自卑
第二处：只是身体的不方便，但此时的英子受到了鼓励，有了自信）
五．小结
因为有了同学的鼓励和支持，英子从以前的自卑、忧郁，变得自信、勇敢，同学们，我们在很多时候都得到了别人的掌声，但是，也不要忘了把自己的掌声献给别人。
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